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吸引读者 E、为情节成幼埋下伏笔 (2)此段正在

更新时间:2019-11-24

小学语文阅读答题技巧(精髓版)_六年级语文_语文_小学教育_教育专区。点名宗旨(凸起从题) (3)形式新鲜,吸引读者 (4)反映人物感情变化 2.动词理解: (1)这个词活泼地表示了语文阅读答题技巧 1.题目的感化: (1)全文的线)总结文章内容,

语文阅读答题技巧 1.题目的感化: (1)全文的线)总结文章内容,点名宗旨(凸起从题) (3)形式新鲜,吸引读者 (4)反映人物感情变化 2.动词理解: (1)这个词活泼地表示了人(事)物的 特点(情状) (2)这个词活泼地描画出一幅??的场景,反映了人物??的表情 3. 例题: 文中划线部门用了如何的修辞手法, 表达了做者如何的表情? 比方: 用 比方 , 表示了 (事物) ??的特点; 表达了 (人物) ?? 拟人:把 拟人化(或付与人的感情),活泼抽象的表示了?? 排比: 使句式更划一, 气焰更强调了 (事物) 的??, 凸起了 (事物) ?? 的特点 反问:这个反问句的意义是??,以强烈的语气表达了(人物)??的 豪情 设问:开首呈现,其感化凡是为“设置悬念,吸引读者” ;文中或结 尾呈现,其感化凡是为“惹起了对??的问题的关心(或惹人深思), 给人以启迪,凸起了文章的宗旨” 借代:用 代 ,使被借代的愈加具体,活泼表达了什么豪情或特点 援用: 援用诗句, 其感化凡是为 “加强文章的诗情画意, 使文章言语更漂亮 (或 援用诗句是为了申明??)” 援用故事、开元棋牌app下载!、传说,其感化凡是为“加强文章的趣味性,吸引读者” 4. 例题:请问这题用了如何的写做手法,读文章有何益处(意义)? (1) 用了对比的写做手法, 感化: 和 构成明显对比, 凸起人 (事) 物 的特点 (2)用了意味的写做手法,感化:使文章立意深远,含蕴深刻 (3)伏笔,感化:对将要呈现的 事物做暗示,为情节成长做铺垫 (4)呼应,感化:使文章布局严谨,使文章从题愈加明显,使文章更 加严密 (5)衬托、衬着,感化:表示,营制空气,抒发感情,凸起从题 5.例题:某段起什么感化: (1)开首,感化: A、惹起下文 B、点名所要描写的对象 C、呼应文章题目 D、设置悬念,吸引读者 E、为情节成长埋下伏笔 (2)此段正在文中,感化: A、承先启后的过渡感化 B、为情节成长埋下伏笔,鞭策情节成长 (3)结尾,感化: A、总结全文 B、文章宗旨 C、呼应前文 D、呼应标题问题 E、惹人深思 6.文中画线句、段,使用何种描写方式,有何感化: (1)人物:表面、言语、动做、心里、神志、反面、侧面描写 (2):天然、社会 感化:(1)人物:表示人物 的特点,凸起人物 的性格(质量、 思惟) (2):衬托一种 的氛围,表达一种 的思惟豪情。 7.用简练的言语归纳综合文章(或文段)内容:谁+干什么+成果怎样样 8.本文(某段)使用什么表达体例:记叙、描写、谈论、申明、抒情 9. 这句话中某个词能够换成另一个词吗?为什么? 动词:不可。由于这个词精确活泼具体地写出了?? 描述词:不可。由于这个词活泼抽象地描写了?? 副词:如(如:都,大都,很是只要等):不可。由于该词精确地申明 了??的环境,换了后就变成??,取现实不符。 10. 一句话中某两三个词的挨次可否互换?为什么? 答:不克不及。由于(1)取人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到 素质)纪律不分歧(2)该词取上文是逐个对应的关系(3)这些词是递进 关系,环环相扣,不克不及交换。 11.段意的归纳 1.记叙文:回覆清晰(什么时间、什么地址)什么人做什么事 格局:(时间+地址)+人+事。 2.说:回覆清晰申明对象是什么,它的特点是什么, 格局:申明(引见)+申明对象+申明内容(特点) 3.论说文:回覆清晰谈论的问题是什么,做者的概念如何, 格局:用什么论证方式证了然(论证了)+论点 12.归纳文章的核心 公式: ①写报酬从:记叙了??表扬了??表达了?? ②记事为从:记叙了??(了)了??表示了?? ③写景状物:借帮?描写,表扬了??抒发了?? ④纪行:描写了??表达了??豪情 ⑤论说文:文章阐述了??阐了然?? 13.记叙的要素的感化 公式: ①时间:以??的时间为序(或线索)来写,使记叙的过程更清 楚。 ②地址:以??的转换为序来写,为人物供给勾当。 ③事务:以??的事务来写,凸起人物抽象,使人物有血有肉, 丰硕明显。 ④人物:以??的勾当来写,推进故工作节向前成长。